弥合割裂，让教与学回归审美的层次

——点评小课题研究的7堂课

今天听了7堂小课题研究的课，很累，也很过瘾！在课上，我们看到了教师把讲台还给学生的努力，更看到了学生的 表现：他们展示、交流、质疑、讨论，他们动手、动脑、动嘴、动心！小课题研究的课呈现出师生不一样的课堂生态，是当下课改星空中一颗明亮的小星！

要在一个小时之内点评7堂课，不免太贪心！何况，什么是好课，历来仁者见仁，智者见智。而我一贯的做法是让教师先说课前预设、上课得失、重建打算的，现在让我一言堂，就怕看走了眼，在误解教师本意的基础上，演绎发挥。尽管有说错话的风险，限于时间，我却愿意冒险一试！

陈独秀说，他愿意说极对的话和极错的话，但绝不愿说既对又不对的话。好的评课应该也是可错的，提出的建议为教师的实践划了一个圆圈，圆圈之内，建议可以指导实践；圆圈之外，建议不能迁移。“圆是圆的”，不会错，但没有指导力！

针对当下实践，我希望一堂数学课能够做到这16个字：

面向全体：人人有参与学习的机会，有“小明星”，没有“三陪”。