3月21日19:30东胜区教研中心小学数学教研室组织全区小学数学教师准时观看蒋守成老师的线上直播《指向深度学习的数学主题拓展教学》。

蒋守成，全国名师工作室联盟常务副理事长、江苏省特级教师、常州市特级校长、江苏省教学成果一等奖获得者。主题拓展教学是基于教材和儿童年龄特点进行课程开发形态的一种教学主张，是学生基于主题有序合作探究的一种深度学习形态。

篇章聚焦深度学习落地核心素养

蒋老师从“深度学习”的最初应用领域——人工智能方面谈起，人们在原有能力和认知水平的基础上，通过深度学习，对解决新的问题有了新的办法。深度学习，深在“系统结构中”、深在“教学规律中”、深在“利害本质上”、深在“过程方法上”……是一种结构化的过程学习。

深度学习落到数学课堂中，体现在结构化学习中，将碎片知识的自然单元有效的整合到围绕某一主题的知识单元中学。深度学习要引导学生了解知识的来龙去脉和前世今生，把握知识的本质、追本溯源、刨根究底、构建系统和形成结构。

第二篇章主题资源教学拓展学生思维

一、主题拓展教学的内涵和价值

主题拓展教学不是让学生获得更多零散的数学知识，而是促进学生获得系统化数学思维方式，领悟数学的基本思想方法，掌握解决问题的关键能力，从而通过数学更好的认识世界，感受数学的价值。

蒋老师通过“四边形”、“半圆”、“铺地锦”、“省刻度尺”和“世界三大猜想”等主题，将课内外零碎散落的内容统整起来，构成新系统，获得新见解，即将知识结构化、系统化。

二、拓展的主题确定

数学教学中，根据教学进程，依据学生年龄特点和已有生活经验，师生共同确定主题，选择素材进行学习。

蒋老师讲到，依据数学内容和主题特点，主题可以分为知识主题、文化主题和精神主题，三大板块的内容之间可以相互交融，但目标达成上要有所侧重。

一个主题可以是聚焦一个核心内容，但其内容要有典型性和扩张力；一个主题也可以聚焦一个专题研究，它是几个相关联的、有层次的素材的组合，形成一个有机的整体。

三、把握主题拓展的深度、广度和关联度

数学教学当中应拓宽知识的广度，挖掘知识的深度，打通数学知识内在的、和其他学科之间的以及和生活实际的关联度。蒋老师强调：教材不是孩子的全世界，但让全世界成为孩子的教材。

第三篇疫情终会尽陌上花似锦

教师，“人类灵*的工程师”，虽然不能象“白衣天使”等防疫一线人员那样冲锋陷阵，但大疫当前，利用“停课不停学”的线上学习，用责任构筑教育防线，携手夯实守护学子求知的后方保障线。

冬天已经过去，踏着春天的脚步，我们将只争朝夕、不负韶华，不负教学职责、不负教育使命，停课不停学，停课不停研。