微风起夏意浓，云教研促成长

年7月21、22日，山东省小学数学教研大讲堂基于数学文化的“数与代数”专题数学研讨会拉开了序幕。经过连续两日数学文化的浸润，给这炎炎夏日带来了丝丝凉意，也给正在专心线上研学的五十三中基础学部的数学教师们送来了浸润清凉。

线上学习

7月21日，三个 的数学团队进行了精彩的展示活动，他们用课例、报告的形式分享了数学文化教学经验。三位老师分别从两位数乘两位数（口算）、两位数乘两位数（不进位）、两位数乘两位数（进位）三方面进行课堂教学展示，课上数学文化与数学知识的有效融合，令人耳目一新。数学好玩、有趣成了学生最真实的感受。

数学文化的博大精深在团队老师的讲解下更加深入。数学文化中的数学史、数学与生活、数学与科学技术、数学与人文艺术、数学美、数学思想方法等等，让老师们对数学文化有了更深入的认识。

活动 我们认真听取了省教研员徐云鸿老师给我们做的报告《做研究型教师从 走向卓越》。作为教师怎么样才能走的更远？徐老师指出作为教师要做研究型教师，建立教师发展共同体，共同研究共同成长。

用心感悟

文化根植于人类心灵深处，是长期的历史积淀。数学作为人类思维的创造和人类智慧的精华，位于人类文化的核心。近几年，有幸跟随专家老师们深入数学课堂，挖掘文化内涵，从文化的角度，引导学生亲近数学，理解数学，赏玩数学。领略数学文化，认识数学文化的价值，对我们一线教师的数学教学具有重要的现实意义。

----战蕾

数学教学中蕴藏着丰富的“文化”资源，能完善人的心智、净化人的灵*。数学老师只有在日常的教学中充分渗透数学文化，才能使学生了解数学教学与人类社会发展之间的相互作用这种关系，体会数学的科学价值、应用价值、人文价值，寻求数学进步的历史轨迹，开阔视野，激发数学创新的动力，从而领会数学的美学价值，提高文化素养和创新意识。

作为一名数学老师，在数学课堂上渗透数学文化，让数学既发挥它的科学价值，也发挥它的人文价值，共同为学生成长服务。使学生不仅成为一名科学人，也成为一名文化人。

----于瑛峰

数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。

老师们的课都在总结完算法之后，跟孩子们渗透了数学文化的学习:十进制、九九乘法表、铺地锦(格子法)、画线法、算筹、叠果法等等，这样的设计让学生们惊叹于古代人类智慧的同时，也深刻感受到数学文化的魅力，体会到数学知识的学习应当根植于数学文化。同时也让我深刻的感受到数学文化的深邃，以及进行数学文化教学的必要性:数学文化能够帮助学生找到数学知识的来龙去脉，深刻体验数学知识的形成过程，更好的理解数学的本质，形成独特的精神气质和关键品格，感受数学科学价值之外强大的人文价值！

----尹聪慧

这短短一天半的培训，使我受益匪浅。在数学教学的过程中，渗透数学文化，让我更加明白教师职业的生命价值、教师工作的特殊意义。

首先，教学过程要从激发学生自发学习的兴趣和能力，让学生学会学习数学，让学生养成学习的好习惯。其次，课堂教学要从“片面教授”提升为“全面发展”，应以传播数学知识和数学文化素养为出发点，激发学生的兴趣，激活学生的潜力，培养学生的学习思维和良好习惯。 ，教学成长要从经验积累上升为科学研究。

这使我认识到在以后的教学过程中会遇到的问题，要多问多学多积累，并要笔耕不辍，善于思考，将教学研究的作用充分发挥，从而提升自己的教学水平。

----侯英慧

研学路上的探究和钻研还在继续，对于这次心灵成长之旅，每个人都是锐意进取、不遗余力，汲取专家智慧，获得心灵成长。潜心教育教学的道路上，我们一直在前进。

撰稿人：尹聪慧

审稿人：胡欣荣、李敏